ЛЕКЦИЯ №1. ПРЕДМЕТ, ЗАДАЧИ, СТРУКТУРА ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПСИХОЛОГИИ

ПЛАН:

1. ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ КАК НАУКА. МЕСТО ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПСИХОЛОГИИ В СИТЕМЕ НАУК. ПРЕДМЕ ПЕДАГОГИЧНСКОЙ ПСИХОЛОГИИ.

2. СТАНОВЛЕНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПСИХОЛОГИИ.

3. Задачки И СТРУКТУРА ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПСИХОЛОГИИ.

1. ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ КАК НАУКА. МЕСТО ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПСИХОЛОГИИ В СИТЕМЕ НАУК. ПРЕДМЕ ПЕДАГОГИЧНСКОЙ ПСИХОЛОГИИ.

Педагогическая психология является самостоятельной областью общепсихологического научного познания. Педагогическая психология - ветвь психической науки, которая изучает факты, закономерности ЛЕКЦИЯ №1. ПРЕДМЕТ, ЗАДАЧИ, СТРУКТУРА ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПСИХОЛОГИИ и механизмы формирования личности в критериях образовательного процесса. Педагогическая психология - это развивающаяся сфера профессионально-психологической деятельности, призванная решать животрепещущие препядствия образования.

Педагогическая психология рассматривается как са­мостоятельная ветвь.

В фундаменте педагогической психоло­гии находятся общепсихологические закономерности и меха­низмы самой образовательной деятельности, либо, по определе­нию 1-го из ЛЕКЦИЯ №1. ПРЕДМЕТ, ЗАДАЧИ, СТРУКТУРА ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПСИХОЛОГИИ родоначальников педагогической психологии П.Ф. Каптерева, образовательного процесса.

Педагогическая психология связана со многими другими на­уками, с такими как, к примеру, педагогика, физиология, философия, лингвисти­ка, социология и др. В то же время утверждение, что педагоги­ческая психология есть ветвь общепсихологического познания, значит, что она формируется на его базе, т ЛЕКЦИЯ №1. ПРЕДМЕТ, ЗАДАЧИ, СТРУКТУРА ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПСИХОЛОГИИ.е. познаниях о пси­хическом развитии, его движущих силах, личных и по­ловозрастных особенностях человека, его личностном становле­нии и развитии и т.д.

В силу этого педагогическая психология связана с другими отраслями психического познания (социаль­ной, дифференциальной психологией и т.д.) и сначала с возрастной ЛЕКЦИЯ №1. ПРЕДМЕТ, ЗАДАЧИ, СТРУКТУРА ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПСИХОЛОГИИ психологией.

Педагогическая и возрастная психология более тесновато свя­заны меж собой общностью объекта этих наук, которым явля­ется развивающийся человек. Но если возрастная психология изу­чает «возрастную динамику психики человека, онтогенез пси­хических процессов и психических свойств развивающего­ся человека», то педагогическая — условия и причины формирования психологических новообразований под ЛЕКЦИЯ №1. ПРЕДМЕТ, ЗАДАЧИ, СТРУКТУРА ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПСИХОЛОГИИ воздействием образования. В связи с этим все препядствия педагогической пси­хологии рассматриваются на базе учета возрастных особенно­стей человека, находящегося в образовательном процессе. В то же время (снова подчеркнем это положение) и педагогическая, и возрастная психология основываются на знании общей психо­логии, которая «... вскрывает общие психические закономер­ности, изучает психологические ЛЕКЦИЯ №1. ПРЕДМЕТ, ЗАДАЧИ, СТРУКТУРА ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПСИХОЛОГИИ процессы, психологические состояния и индивидуально-психологические особенности личности уже сло­жившегося человека По воззрению Б.Г. Ананьева педаго­гическая психология — пограничная, всеохватывающая область зна­ния, которая «... заняла конкретное место меж психологи­ей и педагогикой, стала сферой совместного исследования взаимо­связей меж воспитанием, обучением и развитием подраста­ющих поколений».

Являясь всеохватывающей научной ЛЕКЦИЯ №1. ПРЕДМЕТ, ЗАДАЧИ, СТРУКТУРА ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПСИХОЛОГИИ дисциплиной, педагогическая психология изучает: усло­вия и причины формирования психологических новообразо­ваний под воздействием образования; связь меж воспитанием, обучением и развитием; механизмы и зако­номерности в использовании обучающего и воспитываю­щего процесса в воздействии на развитие умственной и личной сферы субъектов образовательной дея­тельности с целью овладения ими социокультурного ЛЕКЦИЯ №1. ПРЕДМЕТ, ЗАДАЧИ, СТРУКТУРА ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПСИХОЛОГИИ опыта; психические базы деятельности преподавателя как субъекта образовательной деятельности; закономер­ности усвоения познаний учащимся как объектом образова­тельной деятельности преподавателя; психические меха­низмы управления обучением; учебную мотивацию; ин­дивидуально-психологические причины, действующие на удачливость учебного процесса; личностные особенности субъектов образовательной деятельности и др.

Круг направлений в исследовании ЛЕКЦИЯ №1. ПРЕДМЕТ, ЗАДАЧИ, СТРУКТУРА ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПСИХОЛОГИИ заморочек, обозначенный в педагогической психологии, не исчерпывается выше при­веденным списком, а определяется, с одной стороны, объ­ектом дайной науки, а с другой стороны - ее предметом.

Каждый объект (и человек как объект научного зания) мо­жет изучаться обилием наук. Так, человек изучается антро­пологией, физиологией, психологией, социологией, педагоги­кой ЛЕКЦИЯ №1. ПРЕДМЕТ, ЗАДАЧИ, СТРУКТУРА ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПСИХОЛОГИИ и т.д. Но любая наука имеет собственныйпредмет, т.е. то, что она изучает в объекте. Возрастная и педагогическая психология, к примеру, имеют общий объект исследования — человека, но пред­меты этих наук различные. Для возрастнойпсихологии это законо­мерности и механизмы психологического развития человека и лич­ностного формирования от ЛЕКЦИЯ №1. ПРЕДМЕТ, ЗАДАЧИ, СТРУКТУРА ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПСИХОЛОГИИ рождения до старости, для педагоги­ческой — сначала механизмы и закономерности освоения человеком социокультурного опыта в образовательном процессе, но предмет ПП определяется учеными разносторонне. Т.о. в связи со сложностью образовательного процесса есть тенденции подчеркивать многоплановость предмета педагогической психологии, которая состоит в том, что при помощи фактов, устройств и закономерностей освоения социокультурного опыта человека ЛЕКЦИЯ №1. ПРЕДМЕТ, ЗАДАЧИ, СТРУКТУРА ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПСИХОЛОГИИ (малыша) идет процесс конфигурации его умственного и личного развития как субъекта учебной деятельности, организуемой и управляемой преподавателем.

Обычно от педагогической психологии как науки ждут исследования, разъяснения и описания феноменов, происходящих в образовании. В то же время преподаватели и психологи, конкретно имеющие с дело с образовательной практикой, иногда не находят ЛЕКЦИЯ №1. ПРЕДМЕТ, ЗАДАЧИ, СТРУКТУРА ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПСИХОЛОГИИ в педагогической психологии ответов на сущностно принципиальные себе вопросы: каковы цели, смысл и назначение преподавателя и психолога в современном обществе, как поступать в той либо другой проблемной проф ситуации. У представителей академической психологии и практиков различные предметы проф деятельности, различные цели и средства ее реализации, различный проф ЛЕКЦИЯ №1. ПРЕДМЕТ, ЗАДАЧИ, СТРУКТУРА ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПСИХОЛОГИИ язык. Рекомендательный метод взаимодействия науки и практики, в особенности таковой сложной, как образовательная, оказывается недостаточно действенным. Это обосновано тем, что советы отстают от оживленно развивающейся по своим законам реальной ситуации. Не считая того, не всегда учитывается, кто будет ими воспользоваться. В затруднительной ситуации действуют и практические психологи. С ЛЕКЦИЯ №1. ПРЕДМЕТ, ЗАДАЧИ, СТРУКТУРА ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПСИХОЛОГИИ одной стороны, результаты исследований обогащают их представления о сути образовательного процесса, с другой - они часто не находят в их ответа, а именно, на такие вопросы, как: в чем смысл работы практического психолога в образовании? Как соотносится деятельность психолога и преподавателя? Как выстраивать технологию психической работы с субъектами образовательного процесса? Научным ЛЕКЦИЯ №1. ПРЕДМЕТ, ЗАДАЧИ, СТРУКТУРА ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПСИХОЛОГИИ миром осознана необходимость осмысления психологии образования как социокультурной и практико-преобразующей науки. «Необходимо разглядеть науку исходя из убеждений ее включенности в процессы творения человеком людского мира и себя самого в этом мире. Методология, теория и методика образования сейчас и, а именно, психология образования «избавились от статуса низшего жанра, недостойного научной ЛЕКЦИЯ №1. ПРЕДМЕТ, ЗАДАЧИ, СТРУКТУРА ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПСИХОЛОГИИ рефлексии, а сама практика образования стала полигоном обнаружения путей и средств новейшей антропотехники, склоняющейся не к воздействию на человека, а к системному изменению ситуаций его взаимодействия с людьми и с самим собой»

Таким макаром, педагогическая психология не только лишь изучит психические механизмы и закономерности процессов, происходящих в образовании ЛЕКЦИЯ №1. ПРЕДМЕТ, ЗАДАЧИ, СТРУКТУРА ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПСИХОЛОГИИ, да и стремится интегрировать их в современную образовательную практику. В связи с этим предметом педагогической психологии являются механизмы, закономерности и условия, обеспечивающие процесс формирования личности в образовательном процессе. Педагогическая психология как прикладная дисциплина нацелена на психологическое обеспечение образовательного процесса, что подразумевает выявление и конструирование действенных способов работы психолога и преподавателя ЛЕКЦИЯ №1. ПРЕДМЕТ, ЗАДАЧИ, СТРУКТУРА ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПСИХОЛОГИИ с образовательной практикой(Н.В. Клюева).

2. СТАНОВЛЕНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПСИХОЛОГИИ

Перевоплощение педагогической психологии в науч­ную дисциплину связано сначала с тем объе­мом познаний, которое накопило население земли с того момента, когда сделала первую попытку в обучении.

1-ый шаг становления педагогической психологии связан с пониманием причин, обеспечивающих ус­пешную ЛЕКЦИЯ №1. ПРЕДМЕТ, ЗАДАЧИ, СТРУКТУРА ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПСИХОЛОГИИ передачу социокультурного опыта такими вы­дающимися преподавателями XVII - XIX в. как Яна Амоса Каменского (1592 - 1670), Жан-Жака Руссо (1712 -1778), Иоганна Песталоцци (1746 -1827), Иоганна Гербарта (1776 - 1811), Адольфа Дистервега (1790 - 1866), К.Д.Ушинского (1824 - 1870), П.Ф.Каптерева (1849 -1922), П.Ф.Лесгафта (1837 - 1909), С.Т.Шацкого.

2-ой шаг становления педагогической психоло­гии связан с объектом педагогической психологии, т.е. исследования устройств ЛЕКЦИЯ №1. ПРЕДМЕТ, ЗАДАЧИ, СТРУКТУРА ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПСИХОЛОГИИ и закономерностей освоения че­ловеком социокультурного опыта, где выдающуюся роль сыграли исследования М.Ф.Каптерсва, Э. Торндайка, Л.С.Выготского, А.П.Нечаева, А.Бине, В.Вунд-та, Э.Меймана, Г.Эббингауза, Ж.Пиаже, А.Ва/глона, Дж. Дьюи, Э.Клапарсда, Дж.Уотсона, Э.Толмена, К.Халла, Б.Скиннера, П.П.Блонского ЛЕКЦИЯ №1. ПРЕДМЕТ, ЗАДАЧИ, СТРУКТУРА ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПСИХОЛОГИИ, К.Бюлера.

Экспериментальные исследования этих создателей поз­волили изучить особенности запоминания, развития ре­чи, развития ума, выработки способностей и умений.

3-ий шаг становления педагогической психоло­гии связан с созданием психических теорий обуче­ния, воспитания, подготовки педагогических кадров, где собственный вклад занесли такие ученые как Л.Н.Ланда, О.Зельц, К.Дункер ЛЕКЦИЯ №1. ПРЕДМЕТ, ЗАДАЧИ, СТРУКТУРА ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПСИХОЛОГИИ, СЛ.Рубинштейн, А.М.Матюшкин, П.Я.Гальперин, Н.Ф.Талызина, Д.Б.Эльконин, В.В.Да­выдов, Л.В.Занков, Е.А.Климов, В.В.Рубцов, Л.Б.Ительсоп, Д.И.Фельдштейн, М.И.Лисина, Н.А.Менчинская, Н.С Лейтес, А.В.Петровский. Иссле­дования выше перечисленных ЛЕКЦИЯ №1. ПРЕДМЕТ, ЗАДАЧИ, СТРУКТУРА ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПСИХОЛОГИИ создателей позволили раз работать исихолого-псдагогичсские базы данной на­учной дисциплины.

3. Задачки И СТРУКТУРА ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПСИХОЛОГИИ

История становления педагогической психоло­гии предназначила цель предмета и ее задачки.

Целью педагогической психологии является тео­ретическое обоснование современной образова­тельной практики через раскрытие психических закономерностей умственного и лично­стного развития человека с учетом ЛЕКЦИЯ №1. ПРЕДМЕТ, ЗАДАЧИ, СТРУКТУРА ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПСИХОЛОГИИ его индивиду­альных особенностей и критерий учебно-воспита­тельной деятельности в разных образователь­ных системах.


lekciya-11-uchet-osnovnih-sredstv-dlya-osushestvleniya-svoej-deyatelnosti-hozyajstvuyushie-subekti-vladeyut-razlichnimi-sredstvami-proizvodstva.html
lekciya-11-visshaya-nervnaya-deyatelnost.html
lekciya-12-analiz-tehnicheskogo-razvitiya.html